小学教育是奠基工程，是高素质人才培养的摇篮。为从小培养学生的实践创新能力，全面提高学生的科学素质，开展以科技教育为突破口，构建学校科技教育“环境化、学科化、活动化、德育化、社区化”的五化模式则由为重要。
　　要切实的推进素质教育,应从转变学生的学习方式开始,要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，注重学生的体验活动，使他们的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。小学科技教育和创新实践能力的培养作为一个独具特色的课程领域，已成为我国当前课程改革的一大亮点。小学科技教育和创新实践能力的培养是以学生的发展为本，提高学生的发展性学习和创造性学习，加强道德教育和人文教育，让学生学会交流，学会探究，学会做人。小学科技教育和创新实践能力的培养的实施，真正赋予了学生生活的意义和生命的价值，让学生成了学习活动的主体，让科技辅导员更有机会全面了解、把握课程的纵向与横向结构，使科技辅导员们的视野不断开阔，教育、教学方法得到了不断的更新。
　　一、学生的科技教育和创新实践能力的培养，升华了科技辅导员的关注焦点
　　新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的科技辅导员也将焕发出新的生命。科技辅导员应对每一位学生的成长与发展负起责任，促进每一位学生的发展，并注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。
　　小学科技教育和创新实践能力的培养不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式来促进每一位学生的全面发展，在科技活动中，我们尊重每一位学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间。小学科技教育和创新实践能力的培养无论是作为一种学习方式、一种体验活动、还是作为一种课程形态，它都具有独特的、不可代替的价值。小学科技教育和创新实践能力的培养的价值定位是：
　　①保持学生独立的、持续的研究兴趣；
　　②用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
　　③鼓励学生大胆猜想，挑战教师与权威指导学生自己得出结论，让科技探究成为学生学习的主要形式；
　　④树立开放的教学观念；
　　⑤培养学生养成与人合作与分享他人成果的个性品质。
　　⑥扩大学生的学习范围，给每一位学生创设成功的机遇，让每一位学生都能体验到成功！
　　二、学生的科技教育和创新实践能力的培养活动，发挥了科技活动的积极作用
　　１、学生的科技教育和创新实践能力的培养活动，转变了科技研究中师生的角色
　　在课堂上，作为学生只能从教师的活动中获得知识的一部分，并不能满足对知识的整体需求。因而，科技辅导员应为学生创设条件，让学生借助于自身的潜能，自主的获取知识，满足学生对知识的渴望，如科学小研究“眼睛的科学”学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案、实施研究过程、数据调查统计、到研究结论的得出、合理化建议的提出，都由学生自主操作，而教师更多的是活动的关心者和合作者，教师既不包办代替学生的研究，也不放任自流，听其自然。这种师生角色的转变，有助于学生体验到如何去获得知识，如何将自己的各项科学技能和各种科技能力得到最大程度的发展提高，使学生的智力得到提高。
　　在学生的科技教育和创新实践能力的培养中，首先我们进行了学生科技研究兴趣的培养，从学生的大胆质疑入手，激发学生研究科学的兴趣，增强学生实践创新能力的培养。
　　学生科学研究质疑主动性调查表

兴趣程度 方式	喜欢	一般	不喜欢
老师提出问题
根据课本问题
自己提出问题

　　数据统计图：

指标名称	前测数据	后测数据
激发学生科技兴趣，培养创新能力	很具有创新精神的 202人占总数的41.8%	很具有创新精神的 281人占总数的58.2%
	一般具有创新精神的 158人占总数的39.9%	一般具有创新精神的 238人占总数的60.1%
	没有创新精神的 146人占总数的42.1%	没有创新精神的 201人占总数的57.9%